Los derechos imprescriptibles del lector

Pennac, Daniel. Los derechos imprescriptibles del lector. – Buenos Aires : El Ateneo, 2000. – 53 p.

El texto de este libro-obsequio está extraído de su obra «Como una novela».
Contenido:
1. El derecho a no leer. – 2. El derecho a saltarse de página. – 3. El derecho a no terminar el libro. – 4. El derecho a releer. – 5. El derecho a leer cualquier cosa. – 6. El derecho al bovarismo. – 7. El derecho a leer en cualquier parte. – 8. El derecho a picotear. – 9. El derecho a leer en voz alta. – 10. El derecho a callarnos.

Procedencia: Donación (Nora Borrazás)

La lectura y la escritura en el inicio de los estudios superiores

La lectura y la escritura en el inicio de los estudios superiores : Prácticas de taller sobre discursos académico, político y parlamentario / Paula Croci … [et al.] ; [Coordinado por] Sylvia Nogueira. – Buenos Aires, Biblos, 2007. – 253 p. – (Metodologías)

Préstamo a Sala y Domicilio. – Signatura Topográfica: 028 L471 ej. 2

Contiene:
Introducción, por Jorge Warley: Lengua, lingüística, ciencia. – Discurso. – Comunicación. – Oralidad y escritura. – Enunciación, enunciado. – Géneros discursivos. – Enunciador y enunciatario. Secuencias textuales. – Ejercitación sobre textos políticos.
El resumen, por Sylvia Nogueira: El resumen de textos explicativos. – El resumen de textos argumentativos.
La reseña, por Paula Croci: La reseña periodística. – La reseña académica.
El informe de lectura, por Leonardo Varela.

Procedencia: Donación (Nora Borrazás)

Para una historia de la enseñanza de la lectura y la escritura en Argentina : Del catecismo colonial a La Razón de Mi Vida

Para una historia de la enseñanza de la lectura y la escritura en Argentina : Del catecismo colonial a La Razón de Mi Vida / Berta Braslavsky … [et al.] ; Héctor Rubén Cucuzza (dir.) ; Pablo Pineau [codir.). – Buenos Aires, Miño y Dávila, 2002. – 343 p.

Préstamo a Sala y Domicilio. – Signatura topográfica: 806.0:37 P221

Contiene:
Para una historia de la pedagogía de la lectura en la Argentina ¿Cómo se enseñó a leer desde 1810 hasta 1930? / Berta Braslavsky.
Leer y rezar en la Buenos Aires aldeana / Héctor Rubén Cucuzza.
Leer, escribir, votar: la conflictiva definición del currículum ciudadano / Roberto Bottarini.
Escenas de lecturas escolar. La intervención normalista en la formación de la cultura letrada moderna / Adriana de Miguel.
¿Qué se puede leer en la escuela? El control estatal del texto escolar (1880-1916) / Roberta Paula Spregelburd.
Nacimiento y trayectoria de una nueva generación de libros de lectura escolar: «El Nene» (1895-1956) / María Cristina Linares.
El problema de la letra en la escritura: la escuela entrerriana a comienzos del siglo XX / Edgardo O. Ossanna.
De los Apeninos a los Andes: las lecturas de Corazón en la escuela argentina / Roberta Paula Spregelburd.
Escritura y poder en la escuela nueva argentina / Pablo Colotta.
¿Para qué enseñar a leer? Cultura política y prácticas escolares de lectura en el período de entreguerras / Pablo Pineau.
Textos y lecturas escolares durante el primer peronismo: Evita también fue palabra generadora / Pablo Colotta, Héctor Rubén Cucuzza, Miguel Somoza Rodríguez.
Epílogo / Héctor Rubén Cucuzza y Pablo Pineau.

Procedencia: Donación

Enseñar a entender lo que se lee : La alfabetización en la familia y en la escuela

Braslavsky, Berta. Enseñar a entender lo que se lee : La alfabetización en la familia y en la escuela. – Buenos Aires: FCE, 2013. – 220 p. – (Educación y pedagogía)

Préstamo a Sala y Domicilio. – Signatura topográfica: 028 B823

Contiene:
Primera parte: La escritura y su comprensión.
Segunda parte: Los métodos de enseñanza de la lengua escrita: revisión histórica.
Tercera parte: El continuum de la alfabetización y su especificidad en la escuela.
Cuarta parte: La lengua escrita como construcción social y su enseñanza.

Procedencia: Donación

Paratexto

Alvarado, Maite. Paratexto. – Buenos Aires: Eudeba – 103 p., il. – (Enciclopedia semiológica)

Préstamo a Sala y Domicilio. – Signatura topográfica: 002 A472

Contiene:
1. Naturaleza del paratexto. – 2. Elementos del paratexto. – 3. Paratexto y comprensión lectora.

Procedencia: Compra

Relaciones de (in)dependencia entre oralidad y escritura

Ferreiro, Emilia, comp. Relaciones de (in)dependencia entre oralidad y escritura. – Barcelona, Gedisa, 2002. – 186 p. – (LEA : Lenguaje, Escritura, Alfabetización ; 21)

Préstamo a Sala y Domicilio. – Signatura Topográfica: 81’1 F383

Contiene:
1. La escritura, irreductible a un código / Claire Blanche Benveniste. – 2. Unidades de lengua y unidades de escritura. Evolución y modalidades de la segmentación gráfica / Marie-José Béguelin. – 3. La escritura como tradición y como instrumento de reflexión / Luis Fernando Lara. – 4. Una escritura problemática: las canciones de la tradición oral antigua / Margit Frenk. – 5. Lengua hablada, teoría lingüística y adquisición del lenguaje / Jim Miller y Regina Weinert. – 6. Las filtraciones de la escritura en los estudios psicolingüísticos / Ana Teberosky. – 7.Las prácticas de alfabetización escolar: ¿es aún válido el hablar bien para escribir bien? / Clotilde Pontecorvo. – 8.  Escritura y oralidad: unidades, niveles de análisis y conciencia metalingüística / Emilia Ferreiro.

Procedencia: Compra

Bibliotecas para leer el mundo

Bibliotecas para leer el mundo… : Una apuesta por la inclusión social desde la lecto-escritura / Paula Caldo… [et al.]. – Rosario: UNR, 2013. – 116 p.

Préstamo a Sala y Domicilio. – Signatura topográfica: 027 B582

Contiene:
1. El contexto de la experiencia: Cabín 9. – 2. Bibliotecas, libros, niños/as, prácticas e intervenciones. – 3. Esta historia continúa (a modo de final abierto).

Procedencia: Donación

Leer y escribir en la escuela

Lerner de Zunino, Delia. Leer y escribir en la escuela : lo real, lo posible y lo necesario. – México: FCE, 2001. – 193 p. – (Espacios para la lectura)

Préstamo a Sala y Domicilio. – Signatura topográfica: 806.0:37 L616

Contiene:
1: Leer y escribir en la escuela: lo real, lo imposible y lo necesario. – 2: Para transformar la enseñanza de la lectura y la escritura. – 3: Apuntes desde la perspectiva curricular.
4: ¿Es posible leer en la escuela? – 5: El papel del conocimiento didáctico en la formación del maestro.

Procedencia: Compra

Mis tardes con Margueritte

Mis tardes con Margueritte / dirigida por Jean Becker. – 2010. – 1 DVD (82 min.). – (Archivo fílmico pedagógico Jóvenes y escuelas). 

Préstamo a Sala y Domicilio. – Signatura topográfica: DVD 028 M678

Título original: La tête en friche. – Idioma: Francés. – Subtítulos en Español.

En un parque se encuentran Germain, de algo más de cincuenta años y casi analfabeto, y Margueritte, una frágil anciana apasionada por la lectura. Margueritte empieza a leerle, haciéndole descubrir la magia de los libros, de la que Germain se creía excluido. De pronto, para la gente que le rodea, para sus amigos del café, que hasta ahora le han tomado por un tonto, la idiotez bascula y cambia de lado. Pero Margueritte se va quedando ciega y, por amor a esta adorable abuela traviesa y atenta, Germain se esforzará y le demostrará que es capaz de leerle cuando ella ya no pueda hacerlo.

Procedencia: Donación

El sentido de la lectura

Pradelli, Ángela. El sentido de la lectura. – Buenos Aires: Paidós, 2013. – 225 p. – (Voces de la educación)

Préstamo a Sala y Domicilio. – Signatura topográfica: 028 P896s

Contiene:
1: La lectura como una pulsión de vida. – 2: Leer es construir una significación sobre nuestra existencia. – 3: Lectura y descendencia: ¿Cómo fué el primer lector? – 4: El texto es el lector. – 5: La lectura como experiencia de aproximación. – 6: Lecturas y aprendizajes. – 7: Leer: una poética de la seda. – 8: Llegar al autor. Encuentros con John Berger. – 9: Leer es mirar profundo. – 10: ¿Quién enseña en mi cuando enseño a leer? – 11: Perderse en una biblioteca hasta encontrarse. – 12: Lecturas que persisten. – 13:Leer y encender las noches. – 14: La lectura en el aire que respiramos. – 15: El lector como destino. – 16: El sentido de las palabras.

Procedencia: Compra